Scaffolding Teknik Cueing Berbantuan Artificial Intelligence pada Model Inkuiri Terbimbing: Pengaruhnya terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa dalam Mengklasifikasi Praktikum Asam Basa
DOI:
https://doi.org/10.54065/pelita.6.2.2026.1640Keywords:
Scaffolding Teknik Cueing, Artificial Intelligence, Model Inkuiri Terbimbing, Praktikum Asam Basa, Keterampilan Proses Sains (KPS)Abstract
Urgensi penelitian ini terletak pada perlunya inovasi pembelajaran berbantuan AI melalui teknik cueing untuk memperkuat keterampilan proses sains siswa dalam mengklasifikasi sifat asam-basa secara lebih terarah dan efektif. Keterampilan proses sains siswa pada indikator mengklasifikasi dalam kegiatan praktikum asam basa perlu dikembangkan melalui penerapan strategi pembelajaran yang dapat memberikan bantuan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan teknik scaffolding cueing berbantuan Artificial Intelligence (AI) pada model inkuiri terbimbing terhadap keterampilan proses sains siswa pada indikator mengklasifikasi dalam praktikum asam basa. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain Sequential Explanatory dan metode quasi eksperimen dengan rancangan Only Posttest Control Group Design. Sampel penelitian terdiri atas 68 siswa yang dibagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol, masing-masing berjumlah 34 siswa. Kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa scaffolding teknik cueing berbantuan AI pada model inkuiri terbimbing, sedangkan kelas kontrol menggunakan model inkuiri terbimbing dengan bimbingan langsung berbantuan AI. Instrumen penelitian berupa lembar observasi dan tes esai keterampilan proses sains pada indikator mengklasifikasi. Analisis data dilakukan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji Mann–Whitney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan mengklasifikasi siswa pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol. Hasil uji Mann–Whitney menunjukkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,019 (< 0,05), yang menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas. Hasil analisis effect size diperoleh nilai r sebesar 0,284 yang termasuk kategori sedang. Dengan demikian, penerapan scaffolding teknik cueing berbantuan AI pada model inkuiri terbimbing berpengaruh terhadap keterampilan proses sains siswa pada indikator mengklasifikasi dalam praktikum asam basa dan dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran untuk mendukung peningkatan keterampilan proses sains siswa.
References
Afsari, E. E., Muslim, & Danawan, A. (2026). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan teknik scaffolding untuk meningkatkan penalaran ilmiah siswa pada materi fluida statis. Jurnal Pendidikan, Sains, Geologi, dan Geofisika (GeoScienceEd Journal), 7(3), 3643–3651. https://doi.org/10.29303/goescienceed.v7i3.2575
Annisa, R. (2024). Kecerdasan buatan dalam pendidikan: Potensi dan tantangan implementasinya. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, 21(1). https://doi.org/10.21831/jep.v21i1.74795
Anzani, Y. A., Basri, F. A. ., Choer, R. Z., & Nana, N. (2026). Integrasi Artificial Intelligence (AI) dalam Pembelajaran IPA terhadap Literasi Digital Siswa untuk Mendukung Pembelajaran Mendalam. Jurnal Pelita: Jurnal Pembelajaran IPA Terpadu, 6(1), 485–495. https://doi.org/10.54065/pelita.6.1.2026.1368
Astalini, A., Darmaji, D., Kurniawan, D. A., & Putri, W. A. (2022). Deskripsi keterampilan proses sains dasar siswa di SMA 6 Muaro Bulian. Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 11(2), 1–11. https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v12i1.25423
Bestari, F., Ramlawati, R., & Yunus, S. R. (2022). Penerapan LKPD berbasis KPS untuk meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar peserta didik. Jurnal IPA Terpadu, 6(2). https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v6i2.20208
Dewi, P. S., Widodo, A., Rochintaniawati, D., & Prima, E. C. (2023). How far are students’ science thinking in inquiry learning? Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 6(1), 1–10. https://doi.org/10.24042/ijsme.v6i1.13741
Fatmawaty. (2024). Deep learning: Sebuah pendekatan untuk pembelajaran bermakna. Harmoni Pendidikan: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(1), 71–85. https://doi.org/10.62383/hardik.v1i1.2121
Fitriani, A., & Santiani. (2025). Analisis literatur: Pendekatan pembelajaran deep learning dalam pendidikan. Jurnal Ilmiah Nusantara (JINU), 2(3), 50–57. https://doi.org/10.61722/jinu.v2i3.4357.
Gizaw, G. G., & Sota, S. S. (2023). Improving science process skills of students: A review of literature. Science Education International, 34(3), 216–224. https://doi.org/10.33828/sei.v34.i3.5
Gusmardin, Y., Bektiarso, S., & Wicaksono, I. (2019). Pengaruh model pembelajaran guided inquiry disertai scaffolding prompting questioning terhadap keterampilan proses sains siswa pada materi gerak lurus di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika, 8(2), 93–100. https://doi.org/10.19184/jpf.v8i2.11670.
Handayanto, S. K., Fawaiz, S., & Taufiq, A. (2024). Using e-scaffolding to develop students’ scientific reasoning through inquiry-based learning. Obrazovanie i Nauka, 26(3), 69–90. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2024-3082
Harianti, H., Kadarohman, A., & Anwar, S. (2025). The intersection of AI and science education in Indonesia: A path forward. Journal of Science Education Research, 9(1), 1–10. https://doi.org/10.21831/jser.v9i1.74872
Khansa, N. A., & Bintartik, L. (2026). Pengaruh implementasi model Problem Based Learning berbasis pendekatan Deep Learning materi ekosistem terhadap keterampilan proses sains siswa kelas III SD. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 14(1). https://doi.org/10.20961/jkc.v14i1.116765
Kumalasari, A. E., & Supeno. (2026). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan bantuan scaffolding kognitif terhadap keterampilan menulis ilmiah dan hasil belajar siswa SMP. PENDIPA Journal of Science Education, 10(2), 313–322. https://doi.org/10.33369/pendipa.10.2.313-322
Muslikah, S., Effendi Hsb, M. H., & Romundza, F. (2025). Pengaruh bimbingan scaffolding terhadap keterampilan proses sains dalam pembelajaran kimia hijau. Al-Muaddib: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 7(4). https://doi.org/10.46773/muaddib.v7i4.2300
Ningrum, D. P., Budiyanto, M., & Susiyawati, E. (2021). Penerapan model pembelajaran guided inquiry dengan LKPD berbasis scaffolding untuk melatihkan keterampilan proses sains siswa. PENSA E-Jurnal: Pendidikan Sains, 9(3), 399–406. https://doi.org/10.26740/pensa.v9i3.41078.
Nurdin, M. A., Anwar, D. M., Nuryantini, A. Y., & Farida, I. (2024). Pengembangan instrumen penilaian keterampilan proses sains siswa pada materi asam basa melalui Inquiry-Internet of Thing (IIoT). SPIN Jurnal Kimia & Pendidikan Kimia, 6(1). https://doi.org/10.20414/spin.v6i1.9403
Pratiwi, R. N., & Ad'hiya, E. (2025). Analisis keterampilan proses sains siswa pada materi asam basa. ChemEdu, 6(2). https://doi.org/10.35580/chemedu.v6i2.72929
Purnamasari, J., Wardhani, S., & Nawawi, S. (2021). Analisis soal keterampilan proses sains (KPS) pada materi biologi di SMA Kota Palembang. Bioilmi: Jurnal Pendidikan, 7(1), 9–17. https://doi.org/10.19109/bioilmi.v7i1.9484
Putri, B. C., Hendri, M., & Rasmi, D. P. (2022). Analisis kebutuhan bahan ajar e-modul berbasis pendekatan STEM dengan scaffolding untuk mendukung pembelajaran hybrid learning di SMA. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 10(1), 43–49. https://doi.org/10.21831/jpms.v10i1.45002
Putri, W. A., Astalini, A., & Darmaji, D. (2022). Analisis kegiatan praktikum untuk dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan kemampuan berpikir kritis. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 3361–3368. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2638
Riandeni, A., Yulianti, D., & Distrik, I. W. (2022). Pengembangan instrumen penilaian kognitif berbasis student active learning untuk meningkatkan critical thinking peserta didik sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 4720–4730. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2868
Rusman, I., Nurmala, Nurasti, Rahmadania, Wahyuni, & Qadrianti, L. (2024). Peran kecerdasan buatan dalam pembelajaran di era digital. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai, 3, 42–46. https://doi.org/10.47435/sentikjar.v3i0.3138
Siswanto, S., Yusiran, Y., & Fajarudin, M. F. (2016). Keterampilan proses sains dan kemandirian belajar siswa: Profil dan setting pembelajaran untuk melatihkannya. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika, 2(2), 190–202. https://doi.org/10.30870/gravity.v2i2.1136
Sururuddin, M., Alwi, M., Sariyanti, S., Fadilah, D., & Kudsiah, M. (2025). Pengembangan Media Pembelajaran IPAS terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Dasar (Media Peta Harta Karun di SD Islam Plus Tahfiz Darul Mujahidin NW Majidi). Jurnal Pelita: Jurnal Pembelajaran IPA Terpadu, 5(2), 480–494. https://doi.org/10.54065/pelita.5.2.2025.939
Tanggu, L. L., Damayanti, N. W., Yuniarto, E., & Winarto, B. (2023). Scaffolding untuk siswa yang mengalami kesulitan pada materi fungsi. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS, 13(1). https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v13i1.3084
Tiaradipa, S., Lestari, I., Effendi, M. H., & Rusdi, M. (2020). The development of scaffolding in inquiry-based learning to improve students’ science process skills in the concept of acid and base solution. JKPK (Jurnal Kimia dan Pendidikan Kimia), 5(2), 211. https://doi.org/10.20961/jkpk.v5i2.42420
Yuliawati, A., Simbolon, B., Limbong, M., & Tampubolon, M. (2025). Peran generasi guru dalam membangun antusiasme belajar siswa generasi Alpha di SD ST Bellarminus Bekasi. Jurnal Ilmiah Global Education, 6(3), 1792–1802. https://doi.org/10.55681/jige.v6i3.4159
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Juwita Nainggolan, Muhammad Haris Effendi HSB, Asmiyunda Asmiyunda, Zurweni Zurweni, Afrida Afrida
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
License and Copyright Agreement
- Authors retain copyright and other proprietary rights related to the article.
- Authors retain the right and are permitted to use the substance of the article in their own future works, including lectures and books.
- Authors grant the journal the right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post or self-archive their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
